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Curriculum Geschichte

Sekundarstufe I

Die Endredaktion der "Richtlinien und Lehrpläne Geschichte Gymnasium Sekundarstufe I" erfolgte aus der Perspektive der prinzipiellen Überzeugung von der Richtigkeit und Durchführbarkeit der "Beispiele zur Entfaltung der Fachinhalte" und ihrer spezifischen Strukturierung. Das schulinterne Curriculum wurde realisiert in der Reduktion auf das Wesentliche, unter deutlichem Verzicht auf (selbstverständliche) Inhalte bzw. Gegenstände und Begriffe, welche sich für den Geschichtslehrer zur Umsetzung der Konstruktionsprinzipien eo ipso sachlich ergeben. Von daher soll dieses konkretisierte Curriculum ein erster Versuch, ein praktischer Ansatz sein, der sich in der unterrichtspraktischen Erfahrung bewähren muß und von daher im weiteren Verlauf der Erprobung konkrete Änderungen erfahren könnte. Ein wesentliches Problem , das die schul- bzw. unterrichtspraktische Erprobung bzw. Durchführung beeinflussen, d.h. Möglichkeiten und Grenzen aufzeigen wird, wird die Frage nach dem entsprechenden Lehr- bzw. Arbeitsbuch sein.

Eine Ergänzung haben wir insofern vorgenommen, als wir von der Notwendigkeit ausgehen, daß die Schüler eine gewisse, auf ein notwendiges Maß reduzierte Zahl von Orientierungsdaten lernen sollen, welche dem nicht zu eliminierenden Prinzip der Chronologie Rechnung tragen, ohne dieses zu verabsolutieren. Welche das sein werden bzw. aus sachlichen Gründen sein müssen, soll nicht zuletzt praktischen Überlegungen überlassen werden, die später in das schul-interne Curriculum eingehen sollen.

Die sicher notwendige und wohl auch nicht neue Perspektive der Geschlechterproblematik ist nicht eigens ausgewiesen worden; sie soll jeweils am historisch geeigneten Ort akzentuiert werden. Sie wird von den Autoren des schulinternen Curriculums implizit immer als Thema verstanden und soll jeweils dann explizit thematisiert werden, wenn die Geschlechter pauschal in der Abstraktion als "der Mensch" oder "die Gesellschaft" o.ä. Erwähnung finden.

Das schulinterne Curriculum nimmt die Forderung der Richtlinien nach einem obligatorischen Freiraum im Geschichtsunterricht ernst. Jeweils ca. 10 Stunden pro Schuljahr sollen in diesem Sinne für aktuelle Bezugnahme, Vertiefung von Schülerinteressen oder methodische Übung in Anspruch genommen werden. Bei dieser quantitativen Gewichtung wird von einer Durchschnittszahl von 64 Stunden pro Schuljahr ausgegangen, womit die verbleibenden 54 Stunden auf die jeweils vier Themen entfallen.

Als Orientierungsbegriffe werden nur die für unerlässlich befundenen Fachbegriffe aufgeführt.; diese sollten dem didaktischen Zuschnitt des Themas entsprechend ergänzt werden, wo es sinnvoll und notwendig erscheint.

Zu 10.1 (Demokratie und kommunistische Diktatur): Im Bereich dieses Fachinhaltes schienen uns die sich aus der neueren bzw. neuesten politischen Entwicklung (mehr oder weniger vollständige Desavouierung des "revolutionären Weltentwurfs" der Sowjetunion und damit Verlust einer bzw. der politischen gesellschaftlichen und ökonomischen Alternativen zum liberal-demokatischen Paradigma) ergebenden Fragestellungen es nahe zu legen, eine weniger starke Gewichtung der Entwicklung in Rußland zu akzentuieren und im Sinne der Didaktischen Perspektiven den Blick auf sich aus dem spezifischen historischen Zeitraum für die Gegenwart ergebende aktuellere Modelle zu lenken, etwa in Form von autoritären Machtstrukturen. Von einer "Betroffenheit" infolge des sowjetrussischen, bolschewistischen Sowjetsystems kann heute bzw. zukünftig im Sinn der Didaktischen Perspektiven wohl keine Rede mehr sein. ("Von diesem 'Gegenbild' zum Westen sind wir noch heute betroffen" RL S. 108)

Jahrgangsstufe: 6.1

Thema: Einführung in die Geschichte - Wir haben eine Geschichte - Vom Zeitbewußtsein zum Geschichtsbewußtsein
Raum : Eigene Umgebung
Stundenanzahl: 16
Methodische Akzentuierung: Einführung in Form der Überlieferung durch Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung sowie moderne technische Medien. Schwerpunkte: gegenwartsgenetisch, diachronisch, wirtschaftlich, kulturell, alltagsgeschichtlich

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Entstehen eines Geschichtsbewußtseins durch Überlieferung	Warum fragt man nach der Vergangenheit?	Geschichten - Geschichte Tradition - Überlieferung Quellen (Überreste - Tradition) Entwicklung
Orientierung in der Zeit	Zeitmessung als Orientierung im historischen Raum Die Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen Zukunft wird als Gegenwart Geschichte	Zeit Zeitrechnung Zeitalter Antike, Mittelalter, Neuzeit
Formen der Organisation menschlicher Existenz	Die Wechselbeziehung zwischen Mensch und Natur von der Abhängigkeit bis zur Herrschaft Gibt es einen ständigen Fortschritt ?	Evolution Vorgeschichte neolithische Revolution

Jahrgangsstufe: 6.2

Thema: Entstehung der Hochkultur - Der Weg zum Staat am Beispiel der ägyptischen Hochkultur am Nil
Raum :
Stundenanzahl: 10
Methodische Akzentuierung: Einführung in die gezielte Entnahme von Informationen aus Materialien und Hinführung zur Differenzierung zwischen historischen Ursachen und Wirkungen. Schwerpunkt: wirtschaftlich, gesellschaftlich, kulturell; diachronisch

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Entstehung der Hochkultur durch den Entwicklungsfaktor Nil	Herausforderung des Menschen durch die naturräumliche Umwelt und seine sich differenzierende Reaktion (Bedürfnisbefriedigung, Arbeitsteilung, Zentrierung)	Hochkultur Arbeitsteilung Verwaltung
Ausbildung einer staatlichen Zentralinstanz	Funktionssystem des Staates (Leistungsfähigkeit, Bürokratie, Aufgabenfinanzierung, Legitimation) als Freiheitsverzicht und Sicherheitsgewinn für das Individuum	Staat Gesellschaft Herrschaft
Herausbilden gesellschaftlicher Strukturen	Hierarchie als Folge gesellschaftlicher Differenzierung (Amt, Beruf, Besitz, Familie, Luxus als Ausdrucksmittel, Geschlechterrolle, Nicht-Privilegierte)	Hierarchie Privileg
Etablieren von Religion und Anfänge der Wissenschaft	Resultate der Suche nach transzendenter Erfahrung und rationaler Erkenntnis (religiöse Vorstellungen, Symbole, Handlungen; Naturbeobachtung, Informationsverarbeitung, technische Erfindungen	Religion Schrift

Jahrgangsstufe: 6.3

Thema: Das antike Griechenland - griechische Wurzeln europäischer Kultur
Raum : Griechenland, Vorderer Orient
Stundenanzahl: 14
Methodische Akzentuierung: Entnahme von historischen Informationen aus Kunstwerken und Dichtungen, erstes Bewusst machen von Problemen historischer Wertung. Schwerpunkt: diachronisch, synchronisch; politisch, gesellschaftlich, kulturell

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Entstehung der griechischen Staatenwelt	Das Hellenentum zwischen kultureller Einheit und politischer Vielfalt	Polis
Herausbildung von Wissenschaft und Kunst	Befragen und Idealisieren: Welterfassung durch Wissenschaft und Kunst	Philosophie
Entwicklung und Reflexion verschiedener Staatsformen	Stagnation und Reformfähigkeit griechischer Poleis	Staatsform Aristokratie Demokratie Hegemonie
Die Hellenisierung des Vorderen Orients	Herrschaft des Siegers oder kulturelle Verschmelzung? Das Problem historischer Größe am Beispiel Alexanders des Großen	Hellenismus

Jahrgangsstufe: 6.4

Thema: Imperium Romanum - Das römische Weltreich und sein Beitrag zur europäischen Zivilisation
Raum :
Stundenanzahl: 14
Methodische Akzentuierung: Einführung in die Auswertung von historischen Überresten, Einführung in das synchrone und das diachrone Verfahren. Schwerpunkte: diachronisch, synchronisch; politisch, wirtschaftlich, gesellschaftlich, kulturell, alltagsgeschichtlich

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Ein Dorf wird Weltmacht	Kontinuität kriegerischer Expansion bei Wandel gesellschaftlicher Interessen (bellum iustum, Wirtschaftskonkurrenz, Feldherrenmacht, Pax Romana)	Republik Expansion Imperium Prinzipat
Leben im Zentrum des Imperiums in der frühen Kaiserzeit	Moderne Ansätze in den sozialen Lösungen einer antiken Metropole (am Beispiel Roms: Wohnformen, Sklavenwirtschaft, panem et circenses, Ingenieurskunst, Umweltbehandlung, Verrechtlichung	Nobilität Proletariat Sklaverei
Leben in der Peripherie des Imperiums in der späten Kaiserzeit	Mischkulturen als Ergebnis einer umfassenden Romanisierung bei unterschiedlichen und wechselnden Voraussetzungen	Provinz Zivilisation Urbanisierung Romanisierung

Jahrgangsstufe: 7.1

Thema: Mittelalterliche Lebensformen und Lebensordnungen - Feudalgesellschaft und Stadtgesellschaft
Raum :
Stundenanzahl: 14
Methodische Akzentuierung: Einübung in die Zugriffsweise der Strukturgeschichte. Schwerpunkt: wirtschaftlich, gesellschaftlich; synchronisch

Jahrgangsstufe: 7.2

Thema: Religiöse Triebkräfte des europäischen Mittelalters - Die christlich geprägte Welt des Mittelalters und ihre Begegnung mit dem Islam
Raum : Europa, Vorderer Orient
Stundenanzahl: 15
Methodische Akzentuierung: Einführung in die Analyse schriftlicher Quellen, Vertiefung der Interpretation von Kunstwerken als historischen Quellen. Schwerpunkt: diachronisch; gesellschaftlich, kulturell

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Entwicklung des Christentums zur Weltreligion	Kirche zwischen Versittlichung der Macht und Politisierung der Religion (Urkirche, Staatsreligion, Papsttum, Zentralisierung	Papsttum
Funktion des Christentums als Basis der europäischen Kultur	Kloster als Keimzelle europäischer Kultur zwischen Rückzug aus der Welt und Ausstrahlung in die Welt (Christianisierung, Kultur als Verkündigung, wirtschaftliche Leistung, politischer Dienst) Religion als prägende Kraft aller Lebensbereiche	Kloster Klosterregel Symbol
Der Dualismus zweier universaler Gewalten: Imperium und Sacerdotium	Miteinander, Konkurrenz und Gegeneinander von Papsttum und Kaisertum (Sakralisierung der Königsherrschaft, fränkisches und deutsches Kaisertum, Reichskirchensystem, libertas ecclesiae und vita apostolica, Investiturstreit, päpstliche Weltherrschaft	Kaisertum Papsttum Investiturstreit
Begegnung zweier Weltreligionen: Christentum und Islam	Konfrontation mit dem Fremden: Irritation und Faszination (Ursprung und Entwicklung des Islam, Kreuzzüge und Heiliger Krieg, islamische Bereicherung Europas)	Islam Kreuzzug

Jahrgangsstufe: 7.2

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Entwicklung des Christentums zur Weltreligion	Kirche zwischen Versittlichung der Macht und Politisierung der Religion (Urkirche, Staatsreligion, Papsttum, Zentralisierung	Papsttum
Funktion des Christentums als Basis der europäischen Kultur	Kloster als Keimzelle europäischer Kultur zwischen Rückzug aus der Welt und Ausstrahlung in die Welt (Christianisierung, Kultur als Verkündigung, wirtschaftliche Leistung, politischer Dienst) Religion als prägende Kraft aller Lebensbereiche	Kloster Klosterregel Symbol
Der Dualismus zweier universaler Gewalten: Imperium und Sacerdotium	Miteinander, Konkurrenz und Gegeneinander von Papsttum und Kaisertum (Sakralisierung der Königsherrschaft, fränkisches und deutsches Kaisertum, Reichskirchensystem, libertas ecclesiae und vita apostolica, Investiturstreit, päpstliche Weltherrschaft	Kaisertum Papsttum Investiturstreit
Begegnung zweier Weltreligionen: Christentum und Islam	Konfrontation mit dem Fremden: Irritation und Faszination (Ursprung und Entwicklung des Islam, Kreuzzüge und Heiliger Krieg, islamische Bereicherung Europas)	Islam Kreuzzug

Jahrgangsstufe: 7.3

Thema: Neues Denken, Neue Welt - Experimentum mediatis - das Doppelgesicht des Fortschritts
Raum : Europa, Welt
Stundenanzahl: 15
Methodische Akzentuierung: Einüben des Perspektivenwechsels, Vertiefung des synchronen Verfahrens. Schwerpunkt: synchronisch, historischer Fall, perspektivisch-ideologiekritisch; politisch, wirtschaftlich, kulturell

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Der Durchbruch rationaler Weltsicht und irrationaler Gegenströmungen	Hinwendung zum Diesseits: neues Glück und neuer Schrecken (wissenschaftlicher Fortschritt, technische Umwälzungen, wirtschaftlicher Fortschritt, Humanismus, Hexenverfolgung)	Fortschritt Rationalität Humanismus Renaissance
Die Europäisierung der Erde	Begegnung der Kulturen als Zerstörungswerk der Europäer (Vernichtung der altamerikanischen Kulturen, Rationalität im Dienst von Unterwerfung und Versklavung) Neue Welt schafft alte Abhängigkeiten (Aufbau, Verlauf und Nachwirkung kolonialer Herrschaft)	Entdeckungen Kolonialismus
Kirchenkritik und religiöser Aufbruch	Befreiung und neue Bindung (religiöse, soziale und politische Freiheiten und Zwänge: Reformation, soziale Bewegungen, Konfessionalisierung, Glaubenskriege)	Reformation Protestantismus Calvinismus Konfession

Jahrgangsstufe: 7.4

Thema: Menschen und ihr Alltag - Der Arbeitsalltag: Bewältigung von Alltag als Modernisierungsprozeß
Raum : Europa (besonders Deutschland)
Stundenanzahl: 10
Methodische Akzentuierung: Einführung in die Methode des historischen Längsschnitts. Schwerpunkt: diachronisch. gegenwartsgenetisch; gesellschaftlich, wirtschaftlich, alltagsgeschichtlich

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Von der Kinderarbeit zur Schularbeit	Kinderalltag früher und heute: Arbeiten - Spielen - Lernen ?	Alltag
Vom ganzheitlichen Leben zum Arbeitsbewußtsein	Die "Entdeckung" der Arbeit - ein Modernisierungsprozeß? (Nahrungsbeschaffung durch Sammeln und Jagen, Bedürfnissicherung durch geplante Arbeit, Sklavenarbeit)	Grundbedürfnisse Modernisierung Skalvenarbeit
Mittelalterliche Arbeitsdifferenzierung: Arbeitsalltag in der Ständegesellschaft	Arbeit als Ausdruck göttlichen Willens und menschlichen Schicksals (bäuerliche Arbeit als Fluch, klösterliche Arbeit als Demut, körperliche Arbeit des Adels als Makel, "ehrliche" Arbeit der Handwerker)	Fronarbeit
Neuzeitliche Arbeitsentwicklung: Arbeitsalltag in der Industrie- und Leistungsgesellschaf	Arbeit als Wertmaßstab und Sinnkriterium (Arbeit zwischen Entfremdung und Selbstverwirklichung, Abwertung der Nichterwerbsarbeit, Erwerbsarbeit als Partizipationsmittel, Arbeit zwischen Selbstzweck und Mittel zur Lebensgestaltung)	Fabrikarbeit Erwerbsarbeit Hausarbeit Frauenemanzipation Arbeitszeit - Freizeit

Jahrgangsstufe: 9.1

Thema: Europa als Traditionsraum
Raum : Europa
Stundenanzahl: 10
Methodische Akzentuierung: multiperspektivisch, politisch, gesellschaftlich, kulturell ; gegenwartsgenetisch, diachronisch, perspektivisch; Quellenanalyse, Karten (politisch, geographisch usw.)

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Die gegenwärtige bzw. zukünftige Gestaltung Europas als Ergebnis einer Idee	Was ist unter dem Begriff "Europa" zu verstehen ?	Europa Integration Kulturkreis
Die Entstehung und Entwicklung des Traditionsraums Europa von der Antike bis zur Neuzeit	Welche Traditionen haben die Idee Europa gestaltet ?	Heiliges Römisches Reich Renaissance Byzanz Orient und Okzident Aufklärung Kolonialismus
Die Wirkung belastender und verbindender staatlicher Traditionen am Beispiel deutsch-französischer und/oder deutsch-polnischer Nachbarschaft	Welche Bedeutung haben politische und machtstaatliche Faktoren für das neuzeitliche Europa ?	Hegemonie Gleichgewicht Nationalismus
Europas Weg in die Zukunft	Bilanz: Welche Zukunftsperspektive ergibt sich aus dem ambivalenten Befund ?	Zukunft

Jahrgangsstufe: 9.2

Thema: Entwicklung zum modernen Verfassungsstaat
Raum : Europa, Nordamerika
Stundenanzahl: 15
Methodische Akzentuierung: historischer Fall, politisch, gesellschaftlich, diachronisch, synchronisch, perspektivisch-ideologiekritisch, ökonomisch; Quellenanalyse

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Die Herausbildung des modernen Staates im Absolutismus als rationalem Etatismus	Wie und mit welchem Ergebnis wirkten zentralisierter Machtstaat und leistungs- bzw. partizipationswilliges Bürgertum aufeinander ein ?	Absolutismus, Ancien Régime, Merkantilismus, Privilegien, Aufklärung, Rationalismus, Partizipation, Emanzipation
Der Kampf um Partizipation am Beispiel Englands, Nordamerikas und besonders Frankreichs	Inwieweit ist der frühmoderne Verfassungsstaat als allgemeiner politischer Fortschritt der Menschheit zu beurteilen ?	Revolution, Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit, Parlamentarismus, Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung, Zensuswahlrecht, Liberalismus
Von allgemeinen, universalen Menschheitsideen zu nationalen Macht- und Sonderinteressen	Die Herausbildung des bonapartistischen Prinzips - die politisch-pragmatische Antwort auf abstrakte politische Ideen ?	Jakobiner, Terror, Empire
Die ambivalente Reaktion der Deutschen auf die Französische Revolution	Gibt es einen deutschen Sonderweg ?	Reformen, Mediatisierung, Säkularisierung; Restauration

Jahrgangsstufe: 9.3

Thema: Industrialisierung
Raum: West-, Mitteleuropa, Welt
Stundenanzahl: 14
Methodische Akzentuierung: diachronisch, historischer Fall, perspektivisch-ideologiekritisch; ökonomisch, soziologisch, kulturell, alltagsgeschichtlich; Quellenanalyse (primär, sekundär), Statistiken, Grafiken

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Die Entwicklung der Technik und deren wesentliche Anwendungsbereiche von der Frühgeschichte bis zur technischen Revolution durch die Kraftmaschine	Worin besteht der eigentliche Sinn der Technik ?	Werkzeuge, Maschinen, Technik, Werk- und Rohstoffe
Die Entstehung der kapitalistischen Wirtschaftsordnung in England	Aus welchem Interdependenzgefüge resultierte diese neue Ordnung?	Interdependenz, Standortbedingungen, Massenproduktion, Revolution - Evolution, Kapitalismus, Liberalismus
Die Soziale Frage als Ergebnis der Industrialisierung am Beispiel Deutschlands und die historischen Lösungsversuche (Sozialismus, Staat, Kirche, Unternehmer)	Wie komplex bzw. ambivalent wirkte dieser revolutionäre Einschnitt auf die jeweiligen Gesellschaften und wie begegnete man dieser Herausforderung ?	Soziale Frage, Klasse, Unternehmer, Arbeiter, Proletariat, Arbeiterbewegung, Sozialismus, Kommunismus, staatliche Sozialpolitik, katholische Soziallehre, Gewerkschaften
Die Entwicklung materieller, ökonomisch-technischer Veränderungen und ihre mentalen Konsequenzen	Bilanz: Welche Bedeutung haben gezielte technische Einwirkungen des Menschen auf sich und seine Umwelt ?	neolithische Revolution, industrielle Revolution, Industrialisierung, Ökologie, Ökonomie

Jahrgangsstufe: 9.4

Thema: Nationalismus und Imperialismus
Raum: Europa, Welt
Stundenanzahl: 15
Methodische Akzentuierung: perspektivisch-ideologiekritisch, diachronisch, historischer Fall; politisch, ökonomisch, soziologisch; Quellenanalyse

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Von der hierarchischen Ständeordnung zur nationalen Gleichheit	Worin lag die historische Attraktivität der nationalen Idee, der Idee des Nationalstaats ?	Nation, Identität, Nationalismus, Liberalismus, Staatsbürger
Vom Heiligen Römischen Reich Deutscher Nation zur kleindeutschen bzw. großpreußischen Nationalstaats-gründung	Gab es eine Alternative zur machtstaatlichen preußischen Lösung "von oben" - "Freiheit in Einheit" ?	Nationalstaat, Kulturnation, Staatsnation, Rechts- und Verfassungsstaat, kleindeutsch - großdeutsch, Vielvölkerstaat, nationale Minderheiten
Das deutsche Kaiserreich von 1871 und seine strukturellen Probleme	War das Kaiserreich von 1871 eine historisch sinnvolle, zukunftsträchtige Lösung ?	Ideologie, Integration, "Reichsfeinde", Sozialistengesetze, Antisemitismus
Vom gemäßigten über den radikalen Nationalismus zur imperialistischen Großraumpolitik	Inwieweit waren (und sind) ein radikaler Nationalismus auf Aggression und organisierte militärische Massenvernichtung angelegt ?	Imperialismus (formell und informell), Sozialdarwinismus, Sendungsbewusstsein, Prestige, Weltmacht, Chauvinismus, Militarismus

Jahrgangsstufe: 10.1

Thema: Demokratie und totalitäre Diktatur
Raum: Mittel- und Osteuropa, Nordamerika
Stundenanzahl: 20
Methodische Akzentuierung: perspektivisch-ideologiekritisch, synchronisch; politisch, ökonomisch, soziologisch; Quellenanalyse: Texte (primär/sekundär), Bilder (Plakate, Karikaturen), Statistiken

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Der Zusammenbruch des alten Europa im Ersten Weltkrieg als Zäsur für Deutschland und Rußland	Welche unterschiedlichen bzw. disparaten Entscheidungen wurden durch das Versagen nicht bewährter Modelle erzwungen ?	Krise
Italien und Polen als Siegermächte	Worin lag die Attraktivität autoritärer bzw. faschistischer Modelle ?	Faschismus, autoritär
Rußlands Weg von der Zarenherrschaft zum Stalinismus - Durchsetzung und Etablierung des bolschewistischen Systems	Das bolschewistische Sowjetsystem als Herrschaft einer qualifizierten Minderheit, ein Modell zur Erreichung gesellschaftlichen Fortschritts ? Idealistischer Zukunftsentwurf als Legitimation für Terror ?	Autokratie, Bolschewismus, Sowjetsystem, Stalinismus, totalitäre Herrschaft
Deutschlands Weg in die liberale, parlamentarische Demokratie: Durchsetzung und Etablierung des liberal-demokratischen Systems Untergang der Republik und Aufstieg der NSDAP	Welche Möglichkeiten und Grenzen haben demokratische offene gesellschaftliche Systeme zur Bewältigung von existentiellen inneren wie äußeren Gefährdungen ? Wie reagieren offene Gesellschaften auf charismatische, einfache Lösungen anbietende Führer ?	Parlamentarismus, Parteienstaat, Verhältniswahlrecht, Frauenemanzipation, Führerprinzip, Bewegung, Nationalsozialismus
Die USA - ihr Weg zur liberalen, demokratischen Gesellschaft	Die USA als Beispiel geglückter Bewältigung von existentiellen Gefährdungen ?	demokratisch, liberal, Nation

Jahrgangsstufe: 10.2

Thema: Nationalsozialistische Herrschaft
Raum: Europa, pazifischer Raum
Stundenanzahl: 20
Methodische Akzentuierung: perspektivisch-ideologiekritisch, synchronisch, historischer Fall; politisch, gesellschaftlich, alltagsgeschichtlich; Quellenanalyse (primär, sekundär), Plakate, Karikaturen, Film- und Tondokumente,

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Aufbau und Etablierung der NS-Diktatur	Das Problem der Machtergreifung - Zwangsläufigkeit oder Zufall ("Betriebsunfall") ?	totalitäre Diktatur, Ermächtigungsgesetz, "Reichstagsbrandverordnung", Gleichschaltung, Propaganda "Volksgemeinschaft",
Die nationalsozialistische Weltanschauung Hitlers - Ursprünge und Ziele Das japanische und das italienische Programm	Welche theoretische Begründung gab es für eine Politik, die praktisch in einen zu allen humanen Werten sich diametral verhaltenden Gegensatz mündete ?	Nationalsozialismus, Faschismus, Sozialdarwinismus, Antisemitismus, Rassenlehre, Lebensraumideologie
Der Weg von der Aufrüstung zum europäischen Krieg - die Ausweitung zum Weltkrieg	Wie kam es zu Perversion des Politischen, die das Kriegerische, Militärische zur Norm erhob ?	Hitlerjugend, "Heimatfront", "Fremdarbeiter", "Herrenvolk", "totaler Krieg"
Von der Entrechtung der jüdischen Menschen bis zum industriell organisierten Massenmord	Welche Möglichkeiten staatlicher Willkür, welche Perversion staatlichen Handelns für Täter und Opfer waren in Deutschland möglich	Rassismus, Pogrom, Genozid, Konzentrationslager, Vernichtungslager
Das Spektrum der Reaktionen auf die NS-Herrschaft	Wie reagierten die Menschen auf das Unrechtssystem ? Wovon ist moralisches Verhalten in der Politik abhängig ?	Emigration, Exil, Widerstand, Moral
Von der militärischen Niederlage zum Ende des Deutschen Reichs	Bilanz: Wie können bzw. müssen wir Deutsche politisch, individuell wie kollektiv, mit dieser Katastrophe in Verantwortung für eine bessere Zukunft umgehen ?	Kapitulation, Kollektivschuld, Bewältigung der Vergangenheit

Jahrgangsstufe: 10.3

Thema: Der Ost-West-Konflikt
Raum: Europa
Stundenanzahl: 10
Methodische Akzentuierung: gegenwartsgenetisch, politisch, ökonomisch; alltagsgeschichtlich, perspektivisch-ideologiekritisch, diachronisch, Quellenanalyse (primär, sekundär), Plakate, Karikaturen, Tondokumente

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Die Entwicklung des US-amerikanischen Selbstverständnisses zwischen Hegemonialmacht und Weltmacht in der Konfrontation mit der UdSSR	Die USA - paradigmatisches Modell einer besseren Welt ? Die Politik der UdSSR - Sicherung des eigenen Glacis oder globale Alternative zu den USA ?	offene Gesellschaft, unveräußerliche Rechte, Vereinte Nationen, Sowjetisierung, Containment, Marshall-Plan
Von der Teilung der Welt, Europas und Deutschlands zur Blockbildung (der Kalte Krieg)	Finis Germaniae oder der Beginn einer neuen europäischen wie nationalen Friedensordnung ?	Wiedervereinigung, Blockbildung, Kalter Krieg, Westintegration, NATO, WPO
Von der Konfrontation der Blöcke über die Entspannung zur Auflösung des sozialistischen Lagers	Das Versagen des sozialistischen Modells als Sieg des liberal-demokratischen Zukunftsentwurfs ? Restauration nationalen bzw. nationalistischen Denkens als Anachronismus oder Zukunftsmodell ?	nukleares Gleichgewicht, Status quo, Koexistenz, Entspannung, geschlossene Gesellschaft
Die Überwindung der staatlichen Teilung Deutschlands	Die deutsche Vereinigung: Beendigung der Vergangenheit oder Zukunftskonzept als dauerhaftes Modell ?	Wirtschafts-, Währungs- und Sozialunion, Friedensvertrag, Einigungsvertrag

Jahrgangsstufe: 10.4

Thema: Friedenssicherung
Raum: Welt
Stundenanzahl: 12
Methodische Akzentuierung: historisches Urteilen und Werten; diachronisch, perspektivisch-ideologiekritisch, gegenwartsgenetisch; politisch, soziologisch, alltagsgeschichtlich, Quellenanalyse

Genetische Orientierung	Problemorientierung	Orientierungsbegriffe	Orientierungsdaten
Theorien zu Krieg und Frieden von der Antike bis zur Moderne	Können Krieg und Gewalt legitime Mittel der Durchsetzung von Interessen bzw. moralischen Zielen sein ?	gerechter / ungerechter Krieg, Militarismus, Völkerrecht, Pazifismus
Die Praxis des Krieges in der Erfahrung der Betroffenen im modernen, technisierten Krieg	Wie verarbeitet der Mensch, individuell wie kollektiv, die Erfahrung des modernen Krieges ?	Haager Landkriegsordnung, Genfer Konvention, totaler Krieg
Historische Modelle zur Kriegsvermeidung und zur Friedenssicherung	Als wie tragfähig sind die historischen Konfliktlösungsmodelle zu beurteilen ?	Aufrüstung, Appeasement, Abschreckung, Aufrüstung
Die quantitative und qualitative Komplexität friedensverhindernder Probleme um 2000 und deren Bewältigung	Wie kann man diesen neuartigen wie traditionellen Konflikten und ihrer globalen Ausformung wirkungsvoll begegnen ?	positiver Frieden, kollektive Friedenssicherung, KSZE, Weltinnenpolitik

Regionalwissenschaften Wahlpflichtbereich II

Erforschung der politischen, historischen und geographischen Umgebung

hte Industrialisierung

d bgcolor="#99ccff"> Geschichte der einzelnen Stadtteile
Soziale Gruppen
Kommunalpolitik
Geschichte der schulischen Erziehung
etc.

Unterrichtsinhalte

Unterrichtsmethoden

Exkursionen
Museumsbesuche
Expertengespräche
Archivarbeit
Zeitungsrecherche
Kartenarbeit
etc.

B) Geschichte des Bergischen Landes (Schwerpunkte: Ökonomie und Ökologie)

Produktionsverfahren
Strukturwandel
etc.

C) Teilnahme am Schülerwettbewerb

„Deutsche Geschichte um den Preis des Bundespräsidenten“

Leistungsnachweise

Beachtung der drei Anforderungsbereiche
Dauer: 1 – 2 Schulstunden
Alternativ: Eine Arbeit kann in jedem Halbjahr durch eine Projektarbeit ersetzt werden.

Sekundarstufe II

Verknüpfungsprinzip:
"Selbstständigkeit und Verantwortung
als historische Ziele und gegenwärtige Aufgaben"

Die Fachkonferenz Geschichte des Lise-Meitner-Gymnasiums betrachtet die im Curriculum aufgeführten Unterthemen als geeignet zur Akzentuierung der Kursthemen. Im Sinne einer notwendigen Schwerpunktsetzung und einer Orientierung an den Schüler/innen Interessen stimmen die Kollegen/in einer Jahrgangsstufe die Unterthemen ab.

Kurs 11.1:
Die Stadt als Ort der Freiheit? - Ein historischer Längsschnitt unter besonderer Berücksichtigung des Rheinlands

Bereich des Faches I:
politikgeschichtliche, wirtschaftsgeschichtliche, sozialgeschichtliche und umweltgeschichtliche Dimension
außerdem kulturgeschichtliche und geschlechtergeschichtliche Dimension

Bereich des Faches II:
diachrone Untersuchung

Bereich des Faches III:
alle Zeitfelder
regionalgeschichtlicher Kulturraum

Leitprobleme:
Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe
Freiheitsverständnis und Partizipationsstreben
Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen
Menschliche Entwicklung und Umwelt

Schwerpunkte des Methodenlernens:
Umgang mit Quellengattungen I
Arbeit mit historischen Karten
Anfertigung von Protokollen

Unterthemen:
1. Gründung der Colonia Claudia Ara Agrippinensium und Romanisierung des Rheinlands
2. Kampf um die Bürgerfreiheit
3. Französische Besatzung und preußische Herrschaft
4. Industrialisierung und Stadterweiterung im 19. Jh.
5. Rheinische Separatismusbewegung
6. Nationalsozialistische Machtergreifung
7. Kommunale Neuordnung und neue Kommunalverfassung

Kurs 11.2:
Abendland und Morgenland - Die Auseinandersetzungen zwischen Christentum und Islam

Bereich des Faches I:
kulturgeschichtliche Dimension
außerdem politikgeschichtliche und geschlechtergeschichtliche Dimension

Bereich des Faches II:
diachrone Untersuchung, synchroner Vergleich
außerdem Untersuchung eines historischen Falls

Bereich des Faches III:
Zeitfeld 2, 3 und 4 (Mittelalter und frühe Neuzeit, 19. Jh., 20. Jh. und Zeitgeschichte)
außereuropäischer Kulturraum
außerdem europäischer Kulturraum

Leitprobleme:
Menschenbild und Weltauffasung
Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe
Das Eigene und das Fremde
Geschehen und dessen mediale Vermittlung

Schwerpunkte des Methodenlernens:
Umgang mit Quellengattungen II
Arbeit mit Bildern als historischen Quellen
Anfertigung von Referaten

Unterthemen:
1. Westliche Welt und islamische Welt: Migration
2. Byzantiner, Franken und Araber
3. Christliche und islamische Lebenswelten auf dem Land und in der Stadt
4. Christliche und islamische Gesellschafts- und Herrschaftsordnungen
5. Kriegerische und friedliche Begegnungen zwischen Christen und Muslimen
6. Osmanische Expansion in Europa und europäische Hegemonie in der islamischen Welt
7. Kampf der Kulturen oder Fundamentalismus versus Globalisierung

Kurs 12.1:
Die Moderne als Ergebnis politischer und wirtschaftlicher Umwälzungen - ein Fortschritt?

Bereich des Faches I:
politikgeschichtliche und wirtschaftsgeschichtliche Dimension
außerdem sozialgeschichtliche und geschlechtergeschichtliche Dimension

Bereich des Faches II:
gegenwartsgenetische Untersuchung

Bereich des Faches III:
Zeitfeld 3 (19. Jh.)
deutscher Kulturraum
unverzichtbarer Gegenstandsbereich 1 (europäisches Rechts-, Staats- und Freiheitsdenken. Menschen- und Bürgerrechte)

Leitprobleme:
Menschenbild und Weltauffassung
Freiheitsverständnis und Partizipationsstreben
Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen
Gleichheit und Ungleichheit
Das Eigene und das Fremde

Schwerpunkte des Methodenlernens:
Quelleninterpretation
Anfertigung von Facharbeiten

Unterthemen:
1. Frankreich im Absolutismus als Beispiel für die Anfänge des modernen Staats
2. Eine historische Wende: Die Französische Revolution
3. Die Entstehung des deutschen Nationalstaats
4. Ursachen und Auswirkungen der Industriellen Revolution
5. Das Deutsche Kaiserreich - ein fortschrittlicher Anachronismus?
6. Ursachen und Varianten des Imperialismus: Die europäischen Großmächte am Vorabend des Ersten Weltkriegs

Kurs 12.2
Europäische Wendezeiten als Impulse einer Weltkultur

Bereich des Faches I:
sozialgeschichtliche und kulturgeschichtliche Dimension
außerdem politikgeschichtliche Dimension

Bereich des Faches II:
gegenwartsgenetische Untersuchung, Untersuchung eines historischen Falls

Bereich des Faches III:
Zeitfeld 2 (Mittelalter und frühe Neuzeit)
europäischer Kulturraum

Leitprobleme:
Menschenbild und Weltauffassung
Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe
Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen

Schwerpunkte des Methodenlernens:
Arbeit mit Sekundärliteratur
Arbeit mit dem Computer

Unterthemen:
1. Christentum, Ständeordnung, Lehnswesen, Grundherrschaft, und Naturalwirtschaft: Axiome einer anderen Welt
2. Widerstreit zweier universaler Gewalten: Imperium und Sacerdotium
3. Zeitenwende des Hochmittelalters: Stadtentstehung
4. Zeitenwende der Renaissance: Humanismus als Wegbereiter der Anthropokratie?

Kurs 13.1:
Das 20. Jahrhundert als "Zeitalter der Extreme"?

Bereich des Faches I:
politikgeschichtliche und wirtschaftsgeschichtliche Dimension
außerdem kultur- und umweltgeschichtliche Dimension

Bereich des Faches II:
synchrone Untersuchung

Bereich des Faches III:
Zeitfeld 4 (20. Jh. und Zeitgeschichte)
deutscher und europäischer Kulturraum
außerdem regionalgeschichtlicher Kulturraum
unverzichtbare Gegenstandsbereiche 2 und 3 (NS-Herrschaft, Deutsche Frage und Überwindung der deutschen Teilung)

Leitprobleme:
Menschenbild und Weltauffassung
Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe
Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen
Konflikte, Kriege und Friedensordnungen
Geschehen und dessen mediale Vermittlung

Schwerpunkte des Methodenlernens:
Arbeit mit audiovisuellen Medien als geschichtlichen Quellen und als Dokumentationen von Geschichte
Projekt mit Forschungsansatz

Unterthemen:
1. Weimarer Republik - Versuch einer Demokratie
2. Diktatur des Nationalsozialismus
3. Deutschland von der Teilung zur Einigung im Kontext des Ost-West-Konflikts
4. Europäische Integration

Kurs 13.2:
Lösungsansätze globaler Probleme und Deutungskonzepte von Geschichte

Bereich des Faches I:
kulturgeschichtliche Dimension
außerdem alle anderen Dimensionen

Bereich des Faches II:
perspektivisch-ideologiekritische Untersuchung
außerdem gegenwartsgenetische, diachrone und synchrone Untersuchung

Bereich des Faches III:
alle Zeitfelder
deutscher, europäischer und außereuropäischer Kulturraum

Leitprobleme:
Menschenbild und Weltauffassung
Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen
Gleichheit und Ungleichheit
Menschliche Entwicklung und Umwelt
Konflikte, Kriege und Friedensordnungen

Schwerpunkte des Methodenlernens:
exemplarische Vertiefung der erworbenen Methodenkompetenz
Präsentation

Zusatzkurs Geschichte

Deutschland und die Welt im 20. Jahrhundert

Themenbereiche
1. Nationalsozialismus
2. Deutschland und die Welt nach 1945

Aus jedem Themenbereich wird ein verbindliches Unterthema ausgewählt und im Unterricht behandelt. Die Auseinandersetzung mit weiteren unten angegebenen und nicht angegebenen Teilthemen ist möglich. Aktuelle Fragestellungen können jederzeit einbezogen werden. Zur Wahl stehen die nachfolgend aufgeführten Unterthemen.

1. Nationalsozialismus
Wie konnte Hitler die Mehrheit der Deutschen für sich gewinnen?
Jugendliche im Dritten Reich: Anhänger, Mitläufer, Gegner und Opfer
Rassenideologie und Holocaust

2. Deutschland und die Welt nach 1945
Von der „Stunde Null“ bis zur Entstehung zweier deutscher Staaten
Unterschiedliche Entwicklungsverläufe von BRD und DDR
Der Kalte Krieg: Erklärungsmodelle und Verlauf
17. Juni 1953 und 13.08.1961
Abgrenzung der DDR und Neue Ostpolitik der BRD
Ursachen und Verlauf der Revolution von 1989
Äußere und innere Aspekte der Deutschen Einheit
Stärken, Schwächen u. Bewährungsproben d. deutsch. Demokratie
Deutschlands geschichtliches Erbe

Arbeitsformen
Mitarbeit im Unterricht
regelmäßige Hausaufgaben
ein kleines Projekt
eine schriftliche Übung

Stand: Juli 2004